CERCLES DE RÉFLEXION ET DE DIALOGUE
Des espaces de pensée et d’échanges en milieu scolaire
Quand on est jeune il ne faut pas remettre à plus tard le désir de sagesse, et quand on est vieux il ne faut pas se lasser d’entretenir ce désir. Car jamais il n’est trop tôt ou trop tard pour travailler à la santé de l’âme.
Epicure, philosophe grec (341-270 av. J.-C.), Lettre à Ménécée
Quel qu’il soit notre âge, la vie nous invite constamment à questionner le sens de nos choix, de nos décisions, de nos relations, de nos perspectives et de nos modes de vie. Pour les adolescents de tels questionnements acquièrent une importance fondamentale mais ils restent trop souvent inexprimés ou relégués en arrière-plan. En milieu scolaire, de tels sujets, ne faisant pas partie des enseignements dispensés, sont très rarement abordés. Si le désir de “vivre une vie bonne”, comme disaient les philosophes anciens, devrait être toujours présent à chaque âge, il est important d’encourager les adolescents à considérer les aspects les plus profonds ainsi que les plus banales de leur vie comme des objets de réflexion et de dialogue avec des pairs aux prises avec les mêmes préoccupations. En tant que Psychologue Clinicien, riche aussi en tant qu’ancien Educateur Spécialisé d’une bonne connaissance “concrète” des problématiques propres à l’adolescence, je propose la mise en place en milieu scolaire (collèges et lycées) de Cercles de Réflexion et de Dialogue (CRD) où les adolescents puissent s’interroger et échanger entre eux en présence d’adultes dans le rôle de facilitateurs. Cette présence d’adultes ayant une bonne expérience dans le domaine de la réflexion et de la gestion de groupe facilitera l’apport et l’approfondissement des problématiques proposées tout en garantissant le respect d’un cadre sécurisant. La liberté d’expression et le respect des opinions d’autrui constituent l’axe fondamental des CRD. Il s’agira de permettre aux élèves de choisir, de proposer et de développer des questions qui les intéressent tout en les encourageant à sortir d’une vision superficielle de la réalité dans laquelle parfois ils auraient tendance à se réfugier. Pour qu’un tel dispositif puisse avoir un impact positif sur les jeunes qui s’y engagent il est important de ne pas laisser les échanges se transformer en débat stérile d’opinions stéréotypées ou de prises de positions idéologiques, ni les laisser s’évaporer en conceptualisations abstraites. Il s’agira plutôt de reconnaître et de mettre en valeur leur désir, souvent dénié, de questionner leurs trajectoires de vie dans une vision plus élargie, plus approfondie, mais aussi plus “incarnée”. Les CRD sont donc des espaces où la capacité de penser de chacun sera valorisée et mise au service d’un travail commun de recherche. Les CRD sont appelés “cercles” pour en souligner la connotation horizontale qui vise à mettre tous les participants, les adultes inclus, au même niveau de droit à la parole et de devoir d’écoute. Cette horizontalité n’enlève rien à la position de responsabilité et de garantie du cadre occupée par les adultes facilitateurs, mais elle est finalisée à établir un climat de confiance dans lequel la parole puisse circuler librement. Il ne s’agira pas de prétendre arriver à un consensus d’opinions, mais plutôt de remettre constamment au centre de la réflexion et des échanges la question du sens que le thème traité peut avoir par rapport à l’expérience concrète de vie de chacun. Ceci présuppose un engagement préalable de confidentialité de la part de tous les participants sur les échanges qui ont lieu dans le groupe. Le respect de la vie privée de chaque participant est essentiel ; les CRD ne sont pas des groupes thérapeutiques dans lesquels le dévoilement personnel serait souhaité, mais plutôt des espaces dans lesquels chacun sera invité à penser et à exprimer son opinion à partir de ses expériences de vie. Pour tout jeune, ce type de dispositif, mis à sa disposition dans le contexte scolaire dans lequel il évolue quotidiennement, se révélera très bénéfique pour lui permettre d’acquérir, autant que possible à son âge, une vision plus approfondie de son vécu présent et l’aider à élaborer de nouvelles perspectives d’avenir. Pour tous les participants, en tant que groupe, le CRD contribuera à l’acquisition d’une nouvelle dynamique relationnelle porteuse d’autres modalités de rapports entre jeunes ainsi qu’entre eux et les adultes.